В августе мы здесь обсуждали новое научно-фантастическое задание для моего курса — терраформирование планеты (https://vk.com/kolyakukushkin?w=wall5695154_28826). Задание я реализовал. Мне показалось, прошло так себе. Но судя по свежим опросам (семестр только что закончился), среди студентов это была бомба, едва ли не самый интересный компонент всего курса. Думаю над тем, что с этим теперь делать.
Суть там была в следующем. Параллельно с лекциями про происхождение жизни на земле, эволюцию, бактерий, многоклеточность, животных, выход на сушу — параллельно, короче, с историей жизни на Земле, студенты в группах разрабатывают свою собственную версию событий — гипотетическую планету, на которой жизнь эволюционирует в ими же очерченных координатах. Зачем туда надо заносить жизнь, как именно они это делают, что это за планета — на их усмотрение. На уроке продумываем, что там есть, чего там нет, какие источники энергии, какие ограничивающие факторы. Формат — любой. Хотите — делайте диораму. Хотите — делайте кино. Хотите учебник по четырёхмерным квантовым медузам — дерзайте. Нужно, чтобы были отражены начальные условия, стратегия посева жизни на планету, краткосрочные перспективы (сотни лет) и долгосрочные перспективы (миллиарды лет). Всё это называлось Earth II, Земля-2.
Мне, конечно, хотелось увидеть крутые экосистемы из странных живых существ, что-то безумное, но хорошо продуманное. В процессе одна из групп решила, что у них на планете будут облака из сахара. Я приводил эти сахарные облака в пример остальным группам: вот, мол, берите что-нибудь странное! Только объясните, разумеется, откуда у вас на неживой планете сахароза в атмосфере.
В итоге сахарозу в атмосфере, конечно, никто не объяснил. По планете у них там летали сахарные птички, все люди страдали диабетом, а все три члена группы после получения заслуженного эквивалента тройки выпилились из курса. У большинства же групп, с моей точки зрения, не получилось ничего интересного. Планеты все были более-менее земного типа, жизнь там развивалась по земному варианту, приводя в итоге к видам, поразительно похожим на земные, вот и вся
Земля-2.
Но были и интересные идеи. Одна группа, например, сделала не особо серьёзный, но очень смешной фильм, в котором учёные в белых халатах открывают новую планету, а гриб обсуждает с водорослями, как они там будут развиваться. По крайней мере то, что биосферу надо начинать с цианобактерий, усвоили все. Другая группа превратила свою планету в искусственный рай с тропическими пляжами и оформила свой проект в виде рекламного ролика турфирмы. Получилась довольно стильная сатира, высмеивающая экологическую катастрофу общества потребления, больше всего напомнившая мне концепцию альбома "Plastic Beach" группы Gorillaz. Ещё одна группа сделала настольную игру "Адаптация". У них была планета с тяжёлыми погодными условиями (мощные приливно-отливные течения, ураганы, неравномерные циклы и т. д.), и в ходе игры разные катаклизмы вызывались бросанием кубика. Они сделали карты с акварельными рисунками разных видов, похожие на карты Magic, разные выживательные способности в разных условиях, "карты адаптации", дающие те или иные эволюционные приобретения — красота. Но даже эта, самая успешная группа из двадцати одной, не придумала ничего принципиально нового и неземного. Среди животных у них были, например, миллирыба (смесь рыбы и многоножки, сильно напоминающая плавучую полихету), песочный дракон (который плавает в толще песка, сильно напоминая червей в "Дюне"), пиро-дерево (устойчивое к пожару и требующее огня для всхода семян, что сильно напоминает секвойю).
Тем не менее, опросы в конце семестра показали, что студенты от этого задания, Земля-2, были в восторге. Им никогда раньше не приходило в голову, что научную информацию можно использовать в креативных целях. Они никогда не слышали, чтобы на уроке биологии можно было что-то придумывать. Им пришлось столько копаться в деталях строения планет, что они запомнились им лучше, чем всё остальное.
Такое бывает: любое новое задание нужно откалибровать. Их впечатления важнее моих. Раз они так старались и им так понравилось, то надо просто помочь им лучше продумать те элементы, которые у большинства не получились. Теперь я заигрываю с идеей превратить это задание в целый новый курс: наука через научную фантастику.
На данном этапе мне видится курс, конечной целью которого является написание научно-фантастического рассказа или повести. Это произведение должно отвечать определённым стандартам научной достоверности и должно содержать определённый список элементов. Должна быть новая планета. Должна быть эволюция жизни, описанная на протяжении минимум миллиарда лет. Это как в исходном задании. Далее можно выдумывать более сложные элементы. Должна быть, допустим, цивилизация. У неё должна быть собственная наука и технология (я обсудил этот момент с коллегой, преподающим историю технологии — думаю, можно пригласить его на обсуждение этого элемента). Должно быть описание климатического баланса (опять-таки, можно пригласить коллег-экологов). Должен быть сюжет (мы вообще-то гуманитарный факультет, уж писателей-то найти не вопрос). Ну и так далее. Помимо этого, мне кажется в курс нужно обязательно включить собственно научную фантастику. Книги, фильмы, сериалы, может быть даже видеоигры. И вот тут внимание, вопрос к залу!
Какое научно-фантастическое произведение вы считаете принципиальным для описанного выше курса? Прошу выбрать не более трёх, и обязательно с объяснением, чему именно эти произведения могут научить. Можно сказать, вся эта идея выросла на почве моего увлечения "Задачей трёх тел" Лю Цисиня, которую мне несколько месяцев назад подкинул Гоша. Её я бы давал в качестве образца для дизайна инопланетных цивилизаций и их политических взаимоотношений, а вот "Чёрное зеркало", например — для разработки идей о мозге и искусственном интеллекте. Предлагайте свои варианты! Офтоп на первом уровне буду тереть.